环境设计专业家具设计课程教学存在的问题

(一)内容导向性不明确

由于家具设计课程最早开设于工业设计专业,其教材与参考书主要针对该专业学生所设定,其教学内容并不适用于环境设计专业。首先,两个专业中家具设计课程的教学目标是有区别的。对于环境设计专业而言,家具设计的教学要为空间整体设计服务,其主要目标是使学生理解家具与环境的关系,掌握相关的设计技能,利用家具设计完善空间功能、协调空间关系,从而构建和谐的人居环境。而在工业设计专业中,家具设计课程则是以培养专业的家具设计人才为目标的,着重于提高学生的原创设计能力,因此教学多侧重于新产品的设计与开发,很少有涉及家具与空间关系的内容,而这部分内容对于环境设计专业的学生恰恰又是极其关键的。其次,两个专业的知识结构存在差异。工业设计专业在前期课程里已经学习过产品设计与开发、结构设计、造型材料与成型工艺等知识点,在教学时只需针对家具设计做相应的补充,教学内容主要以功能、造型与尺度为主。而环境设计专业的学生之前从未接触过设计程序与方法、结构和工艺的相关内容,这些板块就成为他们的薄弱环节,教材中粗略的介绍和生涩的专有名词让他们理解起来相当吃力。教学内容的导向性不明确导致该课程与其他专业课程之间缺乏衔接,学生往往理解不了学习该课程的目的,认为课程与专业关系不大,学而无用;加之课程多采用虚拟课题的练习方式,设计过程与生产生活相脱节,难以激发学生的学习欲望。

(二)教师存在专业偏重

目前高校环境设计专业家具设计课程的教师安排主要有两种方式:一是由环境设计本专业方向的教师讲授,一是聘请工业设计方向的教师来授课。这两种方式都存在弊端。因为家具设计课程涉及的内容非常庞杂,与环境设计、人体工程学、材料学、物理学等均有交叉,这就要求教师具备多学科的知识与技能,但授课教师多偏重于自己的专业方向,知识结构不完整。多数环境设计专业的教师本身对家具设计了解不深入,或对课程重视度不够,常常只能照本宣科,难有深入透彻的讲解。而工业设计专业的教师又容易偏重产品设计与制作,和环境设计缺乏联系。此外,家具设计还是一门应用性很强的课程,除了丰富的知识储备外,教师还须具备丰富的实践经验和熟练的操作技能。而目前多数高校专业教师缺乏深入设计一线的实践经验,到企业或其他高校进修、交流的机会也较少,知识更新的速度较慢,通常对行业的前沿资讯了解不够,只能照本宣科,对学生的指导也停留在固有的内容里,教学存在局限性,与飞速发展的行业需求相去甚远。

(三)教学实践环节薄弱

家具设计课程的实践性很强,但教学实践环节薄弱又是多数高校设计专业普遍面临的问题。这种现象是由多种原因造成的。首先是教学方式滞后。家具同时具有实用和艺术的双重属性,在教学中如何将理论与实践相结合,正确处理艺术与技术的关系是课程面临的最大挑战。针对这个问题不少专业教师进行了有益的改革和探索。但是受到知识结构、教学场地、实践能力等多方面的限制,想在短短几周的课程学时内解决结构、材料、工艺、造型等问题十分困难,课程往往陷入了理论讲授的困境。学生只能依赖于教师的讲解,知识面相对狭窄,虽然也经历了市场调研、草图构思、设计表现、模型制作等多个步骤,但设计理念很难跟上家具发展趋势,作品与市场需求和行业标准相差较大。这种现象在一些地方高校表现得尤为明显。其次是实践资源有限。艺术设计类专业不属于优势学科的范畴,得到的关注与资助力度有限,因此设计专业普遍缺乏优质的实践教学场所。而家具设计课程在环境设计专业中也往往不被重视,甚至将其列为选修课,专门为其建设专业的实验实训室不甚实际。即使是拥有独立实验室的高校,采购的设备数量也相对有限,难以满足一人一机的需求,实验实训多变成了观摩和体验。而一些高校也缺乏家具设计相关的实习实践基地,或与企业达成合作的机制,来为学生提供优质的实践、参观机会,使得课程成了纸上谈兵,设计作品难以被市场所认可,让学生失去了学习的动力。综上所述,目前环境设计专业家具设计课程主要存在以下三方面的问题:一是教学内容与专业需求错位,二是专业教师知识结构不完备,三是学生缺乏实践训练。这些问题导致学生没有学习积极性,教学效果不能令人满意。因此家具设计课程需要创新教学模式以适应环境设计专业的特点。

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